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如何使用新编外研版高中《英语》教材进行有效课堂教学?研讨3

pavestone 教学研究 2019-09-30 48 0

课堂教学评价在新教材中的体现

文/ 张诚

新课标对课堂评价的要求

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)要求高中英语课程要以学生为主体、建立起促进学生全面、健康而有个性地发展的课堂评价体系。对学生的评价应该以促进学生的英语学科核心素养的形成和发展为目标,采用多元评价方式,把形成性评价与终结性评价相结合,重视评价对教和学的促进作用。这些要求具体体现在:1. 《课标》要求课堂评价目标基于学科核心素养《课标》凝练了英语学科核心素养和学业质量标准,要求围绕学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度进行教学和评价活动。2.《课标》要求凸显学生作为评价的主体地位课程改革的重要理念是“学生作为学习的主体”。作为学习主体的学生是课堂过程的主要参与者,也必然是课堂教学评价的主体。3.《课标》要求关注课堂教学过程,注意评价的过程性和多元性课堂教学评价过程要在课堂教学和学习过程中收集信息,并根据这些信息进行及时反馈,来改进教学、促进学生的学习和发展。课堂评价反馈要具有多元性、开放性的特点,关注学生多元思维、批判性思维、创造性思维的培养。

 新编外研版高中《英语》教材

对课堂教学评价要求的体现

作为英语课程的重要组成部分,课堂教学评价与教学活动是相互依存的,应贯穿整个课堂教学的过程,在课堂教学的各个环节中有所体现。而教材是落实学科课程标准的重要媒介,是实施课堂教学最主要的载体,是教师教学与学生学习的重要内容和手段。现以新编外研版高中《英语》教材为例,探讨新教材中的课堂教学评价。1. 课堂评价目标与培养和发展学生核心素养统一起来具体来说,课堂评价就是要监控学生的学习过程,检测教与学的效果,实现以评促教、以评促学。新教材的必修课程每册有六个单元,每个单元包含七个环节:背景激活(Starting out)主题理解(Understanding ideas)功能运用(Using language)思维拓展(Developing ideas)观点表达(Presenting ideas)自我反思(Reflection)项目实践(Project)新教材运用主题语境和主题语境下的不同语篇,通过每个单元各个环节中的提问、提示、讨论、展示等活动和项目引导学生学会反思和自我评价,并作为培养学生核心素养的重要手段。例如,新教材中每个单元的“Starting out”部分,通过听或看(Viewing)多模态的语篇,结合有一定深度以及开放性的问题,激活学生已有的背景知识、语言知识,以及寻求新知的欲望,帮助学生更好地理解单元主题;每个单元结束时都有一个“Reflection”环节,让学生通过自评和总结的方式,反思自己的学习成果,认识自己的进步和不足,逐步培养自主学习的能力,提升学习效益。

2. 学生评价主体性的体现

课堂教学评价与我们的教学活动是相互依存、密不可分的。课堂教学评价可以让学生在英语学习的活动中不断去体验进步和成功,认识自我,树立学习英语的信心,调整学习策略和方法;让教师在英语教学活动中不断获取课堂中的反馈信息,对自己的教学行为、方法和策略进行总结、反思和调整。新教材充分体现英语学习活动观,每个单元的七个环节都以活动为载体开展,这些活动在课堂中占据很大一部分时间。教师负责组织活动,学生在参与活动的过程中有充足的时间去自我反思、自主评价、生生和师生互评,自主调控、改进学习策略,充分发挥评价的主体作用。

3. 注重评价的过程性和多元性

新教材中的各种活动设计充分体现了教中有评、评即是教。在新教材中,有三类评价设计,即对学习的评价(assessment of learning)、为后续学习的评价(assessment for learning)和学评一体的评价(assessment as learning)。在教材的各个单元中,三类评价设计围绕学习过程和成果,以培养学生核心素养为目标,在各个板块中全方位地展开。例如,新教材每个单元中 Learning to learn 小贴士就是一个典型的为后续学习的评价。学生通过阅读这一部分的提示,反思自己的学习方法和习惯,为后续的学习作铺垫。而在每个单元的“Project”环节,学生通常要进行小组合作,开展调查,共同讨论、辩论,反复修改,在班级中展示后听取评价反馈,力求培养学生获取信息、相互合作、学以致用的能力。这属于学评一体的评价。新教材每个单元七个环节的最后一个活动,几乎都具有开放性、发展性、自我评价性以及展示性的特点。而七个环节中的“Reflection”的设计也是学生在一个单元的学习之后对自己的一个终结性评价。通过这些活动,这些终结性的评价发挥了形成性评价的功能。总之,在运用新教材的过程中,教师在进行课堂教学评价时要利用好新教材的各个板块,因课堂内容而异、因学生而异;要让内容动态化,形式多模态化,师生携手合作,让评价贯穿课堂始终;要让教、学、评一体,培养学生的英语核心素养。

作者简介

张诚,四川省资阳市教育科学研究所高中英语教研员,2015年曾获第九届全国高中英语课堂教学优秀课展评一等奖。

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