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背诵、默写、听写等传统的语言教学方法是否仍然有效?

pavestone 教学研究 2019-06-26 152 0

背诵可以说是中国自古以来不可或缺的一种学习方法,常言道:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。古代无数著名的文学家从小就诵读诗书并熟记于心,长期积累后融会贯通,直到运用自如,由此才能创作出不朽的著作。可以说 , 背诵是我国传统的、同时也被证明是行之有效的一种学习方法,且影响深远。长久以来,中国的学生大都善于背诵,家长和教师也鼓励学生背书。那么,为什么今天有人质疑这个学习方法,甚至对其口诛笔伐呢?

随着近几十年英语教学改革逐步深化,英语教学从以往单纯重视知识与技能的训练,到如今强调“全人的发展”,即除了培养语言能力与学习能力,还要注重培养文化意识与思维品质。要达到这个目标,教师必须运用多种方法提高教学效果,仅靠背诵显然不够了,因为背诵主要是靠反复模仿来形成记忆,是一种简单而机械的学习方式。根据布卢姆教育目标分类学,记忆是思维方式之一,它虽然属低端思维,但也要通过训练不断提高。

背诵、默写、听写等可以加强记忆。其实人们所批判的是单纯靠这些机械练习的“死记硬背”。正因为存在“外语靠死记硬背才能学好”的偏见,有人甚至直接否定了外语教育的人文性。很多人认为“死记硬背”是学语言的必用之法,到一定程度便会“死”去“活”来。可是 ,“死记”毕竟不如“活记”效率高,学生靠“死记”往往是学得艰苦,却事倍功半。

近年来,心理学和脑神经学的研究发现,记忆是需要经过一个细致的加工过程的。在学习新知识时,学习者须经过感觉记忆、工作记忆和长期记忆三个阶段(崔刚,2014)。具体来说,有以下七点。

  • 第一,学习者要会“读音、记形、知义”, 这就要调动口、耳、眼等感官刺激听觉、视觉、触觉,来形成感觉记忆。

  • 第二,学习者要结合情境 / 语境来记忆,通过联系上下文与观察配图等方式,既可让学习者猜测生词词义,又可帮助其深入理解语义,形成工作记忆。

  • 第三,要形成联想记忆,运用构词法、词块和搭配等成串地记词。

  • 第四,要使用比较法记忆,比较同义词、反义词、多义词,比较英汉语区别(如语序和词的曲折变化等)。

  • 第五,要用图示记忆,把语篇中的内容和语言要点摘出并建构网络,有助于记忆和复述。

  • 第六,要运用多种方式巩固记忆,除了口头背诵,动手抄写、默写和听写等也有助于加深记忆。

  • 第七,一定要运用语言,亲身体验所学语言,而且将其形成自己语言机制的一部分,方能长期记忆。

做到这七点,“死记”就变成“活记”了。经过这样由浅入深的加工过程,学习者的理解、分析、比较、概括、推理、想象等思维能力也随之得以提高,这样的背记方可取得事半功倍的效果。

我从多年的教学经验中发现,学生的智力水平千差万别。有的记忆力好,有的理解力强;有的爱说、外向,而有的则沉默、内向;有的学生记忆力好,不怕背诵,教师要鼓励他们多背名篇名句;有的学生记忆力较差,惧怕或讨厌背诵,这很自然,不必埋怨,教师要帮助他们,教授他们记忆方法,如用归类、形象、规则记忆法等使他们迅速提高记忆能力。另外,教师要因人制宜地采用多种教学方法,设计多样化的活动,启迪其心智,不可使用单一死板的方法,更不能用这种方法惩罚学生,如让学生抄写单词数十遍等,那样会适得其反,挫伤学生的积极性 , 使他们产生厌学情绪。

由此可看出,教育理念的更新使我们对传统的背诵、默写、听写等方法有了新的认识 , 我们不应该抛弃这些传统的、行之有效的方法,而应该研究如何科学地运用这些方法。

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